踏入教师行业已半年有余，自己的心情也发生了细微的变化，从开始的期待、激动，变得偶尔也会出现一些烦闷、苦恼，工作也似乎不再像从前那么“快乐”。

进入第二学年以来，教学成了我一个不小的苦恼。思政专业出身的我，第一次接触《经济政治与社会》这本书。其中许多专业知识，我在教学之前，也需要反复通过网络等平台来学习，甚至还请教过法学专业的同学，以此补充大量的课外知识，生怕和学生漏讲、讲错，备课的难度比上学期大大提高。有时在和学生讲解时，我极力地想要把知识点讲解的更透彻，但看着他们茫然的神情，课后并不理想的作业，我有些不知所措，始终掌握不了书本的尺度，觉得自己好像“吃力不讨好了”。在一次和师傅包燕芬老师聊天时，我提出了自己的困惑，包老师笑笑，从书架上找出了她以前的教材。我打开一看，上面密密麻麻的全是笔记，比我的书本更为详细，“以前我也和你一样，想尽量和学生多讲，但是效果并不理想。后来我发现过多的补充只会妨碍学生的理解，还不如专心地讲解书本的知识！”听完包老师的话，好像醍醐灌顶，我发现自己在教学上犯了大错，忽略了书本知识和学生的特点，把课外的知识点硬“塞”给学生，增加了彼此的负担。我及时调整了教学方法，钻研书本、讲透书本，并及时为学生总结，给自己和学生“减负”。

不久之前，我还和学生发生过一个小小的矛盾。随着15级的孩子慢慢地熟悉职校生活，也浮现了很多的问题。我发现第一学年十分乖巧的一个班级，在我的课上，回答问题的人少了，爱讲话的人多了。初生牛犊不怕虎的我，总是爱批评他们，可是效果却不尽如人意。每当我严厉地说道：“安静！”大家总是一片唏嘘，对待我的作业也是马马虎虎，那几天我每天都闷闷不乐，不知自己做错了什么，难道让孩子们好好上课，也是一种错误吗？渐渐地，每当该去那个班级上课前，我都感到害怕，脚步都变得沉重。同事们发现了我的问题，告诉我应该找出本质的原因，更不该和学生计较，要以平常心对待孩子们。我找来班级同学，原来他们不喜欢我说“安静”二字，觉得我太严肃，对课堂提不起兴趣。在和师傅多次交流后，我调整了心态，当同学们在课上不安分时，我会停下脚步，让孩子们自己发现自己的问题与不足，终于课堂又变的安静，孩子们又变得乖巧。路上偶遇这个班级的学生，甜甜的一句“老师好！”，让我甜到了心里。

最后一个令人头疼的问题就是“背诵”，课程的考核方式发生了变化，从“开卷”到“闭卷”。在我的课堂嘻哈惯了的同学们，一听说要闭卷，抱怨连连。不得已，我思来想去，只能采用背诵的方式，于是我每节课都抽出十分钟，对同学们进行抽背。可不是你说不出答案，就是他的答案“缺胳膊少腿”，没有被抽到的同学还总是爱凑热闹，既扰乱了课堂秩序，还拖延了我的教学进度。想起现在主张“翻转课堂”，要让学生主导课堂，我想课后的自主，不也是“翻转”的一种形式吗？于是我重新制定规则，划分小组，定好组长，让同学们在限期内背给组长，并且还定期调换组长，偶尔我还会出其不意地默写......如此一来，同学们都感叹于我的“狡猾”，却也只能乖乖背书，而我则偷得“清闲”，同时又掌握着“大局”。

回顾教学工作中的这些问题，我却感到非常的欣喜，每一次的迎难而上，都让我更好地成长，朝着优秀教师的目标更坚定地走去。刘墉在《人生就是一种感动》中说道，“人生丰富，是由于感动；人们求知，是因为好奇。”在未来的教师生涯中，我会保持感动、保持求知、保持好奇，收获一个智慧且丰富的人生，让智慧成就我们的快乐。