----读《我是这样做教师的》有感

开学初，学校工会照例又为我们带来了精神食粮：特级教师魏书生的《我是这样做教师的》，在拿到书的时候立刻被淡绿色的封面底色和魏老师那略羞涩却淡然的笑容吸引了。用一个多月的时间认真拜读，内容相当丰富，五个章节加三篇小语，涵盖了魏老师做教师、做班主任的经验之谈，也有他对人生的解读和感悟。今天，再拿起书看到魏老师的那张笑脸，不禁想起了两年前我刚接班碰到的那个“小倔头”。

那天是周五放假前，他一脸倔强的表情和不屑的眼神站在讲台前，我听着他烦躁和敷衍的话语，怒火已经窜到了头顶，恨不能摔门而去，他的好坏从此再也不过问。此时对待学生要有的爱心、耐心和责任心，在他的屡屡犯错和我的教育教育再教育中已经消怠得所剩无几，我不知道接下来用什么方式再来教育刚开学才三个月的他，甚至我想到了以后的五年难道真的就撒手不管吗？

因为又一次严重扣分，我要求他必须在周五放假前写好反思，他却以要军训为由要拖延时间，并表示写不到我要求的字数。这是意味着对我的抗议吗？尽管怒火已经燃烧，尽管有了各种消极的想法，但我清楚若真的放弃他不仅是对学生的不负责对家长的不负责，也只会让自己在班级管理这条道路上越走越艰难，越走越没有信心。

“没有任何商量的余地，现在留下来写完了再回去，我陪你。”和以往平和的谈话语气不同，我只冷冰冰地抛出了这么一句话。也许是被我严肃的表情吓到，也许是意识到自己的失礼，他犹豫了一下，但还是坐了下来，很不情愿地拿出了纸笔。

空荡荡的教室只有写字声，静得可怕，多么漫长的等待啊！其实他入学时并不差，班级排名前五、舍长，也许正因为这些我寄予了他更高的要求。宿舍卫生打扫一有问题第一个找的就是他；冲动直率的性格导致他错误不断，而我总是希望他做到尽善尽美一点瑕疵都不能有；几次英语测试的不理想成绩更是加深了我对他的失望。这一切看似他正朝着我心目中的差生靠近，而对他的不满就在这次的对峙中爆发了出来。可是，他的落差就没有我的责任吗？回想每次找他的谈话，重心永远都是落在希望他不要扣分上，有时甚至根本就不了解情况就先把原因归结为他的不负责任和没有集体荣誉感，很少关注他的想法也几乎没有帮助他建立明确的发展目标。在我的“高度关注”下，他不但没有改善，相反，朝着更坏的方向急速下滑。这时我才意识到了问题的根源不在他，而在我！

果然，在他写的反思中，谈到了每次扣分后的不安，谈到了渴望我对他的更多关心，谈到了我的高要求对他带来的重重压力，也认识到了自己对老师的不敬态度。握着密密麻麻的三页纸，看着有点垂头丧气的他，我心中突然觉得很愧疚，愧疚于自己对他的失职。那天离开教室时，我特意关照了一句：“回去好好休息，迎接下周的军训！”我想这句话在他心里应该起了不小的涟漪吧！

之后，我经常找机会在班里肯定他，去他的宿舍帮助他们打扫卫生；军训期间录用他的文章，宿舍卫生只要一天没扣分就全班表扬作为舍长的他功劳不小，并故意在课间找他聊天；即使扣分了再也不像之前那样穷追不舍，而仅仅只要求他下次注意，尽量做好。其实心里忐忑得很，担心这样的“散养”会让他越来越放松自己。令人惊喜的是，他的变化在一点点发生着，常规越来越好，其中考试虽然没能稳住前五的位置，但和之前的表现比起来，已经进步很多。更令我欣慰的是，我们之间的隔阂完全消除，他对我表现出了完全的尊重和信任。

作为教师，我们总是寄予学生各种希望，希望他们不要出一丝差错；一旦问题出现，又总是急于想要他们立即恢复最佳状态。殊不知，学生的成长是一个长期的过程，需要空间给他们“喘口气”再调整。学会留给学生足够的反思空间和改进的时间，在我们自以为是用正确的理论和良苦用心帮助他们时，也许他们已经从心理上开始排斥你的步步紧逼。学生的“不领情”甚至产生敌意，实则是对教师的无声抗议，就如“他”所表现出来的不屑和敷衍。其实每个学生心里都希望成为老师眼中的“好孩子”，教师要多给他们改进的机会，而不是随时紧盯，容不得一丝差错。在对学生教育时适当留些空白，让他们学着尝试自己找错误、纠错误，也是给师生的相处构建更宽的桥梁、创造更广阔的天地，从而让学生在教育的平台上找到自我发展的机遇，完善自己、发展自己。